Пусть мысли, заключённые в книгах, будут твоим основным капиталом, а мысли, которые возникнут у тебя самого, - процентами на него. (Абу-ль-Фарадж 1226 - 1286)
Вы находитесь на сайте дистанционного тренинга и контроля знаний учащихся.
Какую задачу мы ставим перед собой и пытаемся решить? Прежде всего, задачу повышения эффективности и качества учебного процесса.
Эта задача может быть решена только в том случае, если вокруг ученика будет создана атмосфера востребованности результатов его труда. Нужно всегда помнить, что учёба это, прежде всего, нелёгкий и напряжённый труд. Сколь бы ни старался учитель сделать учебный процесс интересным и увлекательным, но если в семье царит атмосфера безразличия или вспышки интереса появляются лишь эпизодически, то результат деятельности педагога будет ничтожен. Ситуацию не спасут ни “гуманитаризация”, ни “компьютеризация”, ни новые стандарты, ни очередная реформа образования. В этом не виноваты ни Фурсенко и ни Чубайс. Прежде всего, не следует решение всех проблем воспитания и обучения своего сына или дочери сваливать на чьи нибудь другие плечи: учителя, школы или государства. Задача может быть решена только при тесном взаимодействии семьи и школы.
Чтобы наладить это взаимодействие мы решили предоставить в распоряжение ученика и его родителей средства контроля реальных учебных достижений, инструменты организации рациональной учебной деятельности.
На нашем сайте Вы найдёте интерактивные тесты текущего и итогового контроля знаний учащихся по предметам школьной программы. Использование данных тестов позволит ученикам не только оценить качество усвоения учебного материала, но и постепенно подготовиться к современной тестовой форме проверке знаний, что пригодится при выполнении заданий централизованного тестирования, ГИА и ЕГЭ.
Для работы на нашем сайте должна быть разрешена загрузка изображений и включена поддержка JavaScript.
Выполнение некоторых программ тренингов ограничивается типами браузеров.
Свои замечания и предложения по поводу работы «Кабинета» контроля знаний, а также предлжения о сотрудничестве, Вы можете направить по электронной почте kukhta-mikhail@yandex.ru.
Внимание. Мы использовали следующую систему навигации: при наведении курсора мыши на пункт "меню" (крайняя левая колонка) в правой части экрана появляется аннотация раздела или страницы сайта. Для перехода на эту страницу сделайте щелчок по тому же пункту меню.
В данном разделе сайта размещена модульная объектно-ориентированная среда обучения Moodle. Система ориентирована прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и учениками. Она подходит и для организации дистанционных курсов, и для поддержки очного обучения. Широкие возможности для коммуникации – одна из самых сильных сторон Moodle. Система поддерживает обмен информацией между преподавателем, учеником и родителями ученика.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценивания.
Moodle позволяет контролировать “посещаемость”, активность студентов, время их учебной работы в сети.
Элемент курса «Тесты» позволяет преподавателю разрабатывать тесты с использованием вопросов различных типов:
Вопросы в закрытой форме (множественный выбор).
Да/Нет.
Короткий ответ.
Числовой.
Соответствие.
Случайный вопрос.
Вложенный ответ и др.
Результаты тестирования сохраняются в базе данных на каждого ученика, в любое время доступны для анализа учебных достижений. Система позволяет приобщить родителей ученика к оперативному систематическому контролю реальных знаний своего ребёнка.
Раздел посвящён воспитанию у детей навыков безопасного поведения. Здесь Вы найдёте обучающие и контролирующие тесты по правилам дорожного движения. Тесты можно использовать для подготовки детей к соревнованиям "Безопасное колесо", для организации внекласной работы.
Раздел содержит тесты по базисным элементам курса, а также текстовые задачи
Тесты по базисным элементам курса представлены в двух формах - обучающей и контролирующей. Могут использоваться учителем на уроках, при объяснении нового материала, в том числе с применением интерактивных досок.
Текстовые задачи представлены в игровых формах - восхождение на вершину знаний и морской бой.
Восхождение на вершину знаний одновременно совершают два участника. Каждому предлагаются задачи. Между этими участниками происходит соревнование в решении задач. Эта форма ориентирована на проведение “математических боёв”
“Морской бой” По 25 текстовых задач, по отдельным темам 1 - 4 классов, собраны в игру напоминающую "Морской бой". Расставив корабли и нажав на кнопку "Начать игру" Вы, прежде всего, должны выяснить в какую клетку нацелено данное "орудие". Для этого Вы решаете задачу, ответ (только число) вводите в белое текстовое поле и нажимаете на кнопку "Заряжай". Если задача решена верно, то появляется информация о точке прицела. Если Вы делаете выстрел и промахиваетесь, или задача решена неверно, то ход переходит к компютеру. Компьютер стреляет, если попадает, то стреляет еще раз. В случае промаха ход переходит Вам.
К сожалению данная игра не работает в браузере "Google Chrome".
Литература.
Мокрушина О.А. Сборник тестовых задач по математике: 1 класс. - М.: ВАКО, 2010 г.
Максимова Т.Н. Сборник тестовых задач по математике: 3 класс. - М.: ВАКО, 2010 г.
Максимова Т.Н. Сборник тестовых задач по математике: 4 класс. - М.: ВАКО, 2010 г.
Проводник по ЕДИНОЙ КОЛЛЕКЦИИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
Данный ресурс разработан в рамках конкурса НФПК "Разработка Иновационных учебно-методических комплексов (ИУМК) для системы общего образования". Многие понятия и умения лежат в основе содержания основных курсов начальной школы, поэтому логично рассматривать информатику как системообразующий элемент содержания образования начальной школы - как предмет, поддерживающий все другие дисциплины, создающий удобный аппарат (лексический, структурный, логический) для изложения материала, решения задач и выработки технических навыков учащихся.
Литература. Гусева И.Л., Пушкин С.А., Рыбакова Н.В. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Алгебра. 7 класс. М., "Интеллект-Центр", 2009 г.
Литература. Вовк Е.Т., Грацианова Т.Б., Гуревич Е.И., Линёв Н.Б., Мурашкина К.Б., Рыбко Е.В., Филиппов К.С., Фоменко Е.Ю., Яковлев А.Л. Информатика: Пособие для подготовки к ЕГЭ. - М.: КУДИЦ-ПРЕСС, 2009.
Тесты предназначены для проведения математических "боёв" и соревнований в старших классах средней школы. Могут использоваться для текущего контроля знаний, тренинга на усвоение значений тригонометрических функций (синус, косинус, тангенс, котангенс) стандартных аргументов.
Номенклатура тестов следующая:
Тесты с выбором ответа
Понятие степени с рациональным показателем. Свойства степени с рациональным показателем.
Тесты составляются в автоматическом режиме. Используется открытый сегмент Федерального Банка экзаменационных материалов(ЕГЭ-2010. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент). Русский язык/ ФИПИ авторы-составители: И.П. Цыбулько, А.Ю. Бисеров, Ю.Н. Гостева, В.И. Капинос, В.В. Львов, И.Б. Маслова, Л.И. Пучкова, Н.В. Соколова - М.: Эксмо, 2009.)
Тесты предлагаются для проверки знаний по отдельным темам, группам тем, а также сводный тест для проверки знаний по всем существующим правилам русского языка
Фонетика.
Морфемика и словообразование.
Орфография часть I
Орфограмма.
Правописание корней.
Правописание приставок.
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме - Н-/- НН).
Правописание - Н- и -НН- в различных частях речи.
Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц.
Правописание падежных и родовых окончаний.
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.
Употребление Ь.
Правописание НЕ и НИ.
Слитное, раздельное, дефисное написание.
Синтаксис и пунктуация.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания при обособленных членах предложения.
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.
Знаки препинания в сложносочинённом предложении.
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.
Тире и двоеточие в простом и сложном предложении.
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.
Математика. Всё для ЕГЭ 2012. Книга I/Д.А. Мальцев, А.А. Мальцев, Л.И. Мальцева. - Ростов н/Д: Издатель Мальцев Д.А.;М.: НИИ школьных технологий 2012 г.
ЕГЭ: 3000 задач с ответами по математике. Все задания группы В / A.Л. Семенов, И.В. Ященко, И.Р. Высоцкий, Д.Д. Гущин, М.А. Посицельская, С.Е. Посицельский, С.А. Шестаков, Д.Э. Шноль, П.И. Захаров, А.В. Семенов, В.А. Смирнов; под ред. A.Л. Семенова, И.В. Ященко.-- М.: Издательство "Экзамен", 2013. - 542, [2] с. (Серия "Банк заданий ЕГЭ")
Открытый банк задач ЕГЭ по математике
Тесты школьных достижений, их отличия от тестов психологических и преимущества перед иными формами аттестации учащихся
Тест как метод изучения индивидуальных различий возник сравнительно недавно. Временем его возникновения считается конец XIX - начало XX века, когда для определения физических, физиологических и психических особенностей человека психологи попытались применить различные способы измерения.
Современное понимание тестов и тестирования можно развести по трем уровням.
Первый - "бытовой" уровень. Здесь тест понимается как набор вопросов с вариантами ответов, который стоит в одном ряду с кроссвордами, головоломками и служит в большей степени для развлечения и удовлетворения познавательных интересов. Педагоги с таким пониманием тестирования считают тестирование очень ненадежным, ограниченным, а создание тестов простейшим делом.
Второй уровень понимания тестирования можно назвать "словарным". В этом понимания выделяются основные составляющие понятия тестирования. При этом не учитываются особенности процедуры создания, использования, анализа, специфичные для той или иной сферы применения. Для этого понимания характерны разночтения и противоречия в понятиях и определениях. Современное состояние развития тестологии находится именно на этом уровне. Многие понятия до конца не определены, многие авторы трактуют по-разному одни и те же понятия и, в свою очередь, одно явление может иметь несколько названий.
Третий уровень понимания может быть назван научным. Он наиболее точен, учитывает особенности тестов и отражает требования к тестам, которые появляются в процессе развития и научного обоснования тестирования. К этому уровню, вероятно, и следует стремиться. Тест - это инструмент, состоящий из квалиметрически выверенной системы тестовых заданий, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов, предназначенный для измерения качеств и свойств личности, изменение которых возможно в процессе систематического обучения.
В узком смысле тестирование в педагогике означает использование стандартизованных педагогических тестов для измерения и оценки результатов обучения.
Понятие "педагогический тест" нужно рассматривать в двух существенных смыслах:
- как метод педагогического измерения;
- как результат применения теста, как метода измерения, состоящего из ограниченного множества заданий.
Тест не является аналогией экзаменационным вопросам, анкетам, головоломкам и пр. В его основе лежит специально подготовленный и испытанный набор заданий, позволяющих объективно и надежно оценить исследуемые качества и свойства на основе использования статистических методов.
Тесты как измерительный инструмент используются в большинстве стран мира. Их разработка и использование основано на мощной теории и подтверждено многочисленными эмпирическими исследованиями. Тестология как теория и практика тестирования существует более 120 лет, и за это время накоплен громадный опыт использования тестов в различных сферах человеческой деятельности, включая образование.
Состав тестовых заданий
В самом общем виде тестовые задания должны:
- быть составлены с учётом соответствующих правил;
- соответствовать содержанию учебного материала;
- быть проверены на практике (апробированы);
- иметь рассчитанные показатели качества - трудность и дискриминативность;
- быть краткими, ясными испытуемому.
Система оценивания
Система оценивания учащихся по результатам тестирования содержит, наверное, максимальное количество достаточно нелепых стереотипов, домыслов и ошибок. Например, стереотип о том, что отличную оценку можно ставить только в том случае, когда ученик справился со всеми заданиями, или, для получения положительной оценки достаточно ответить более чем на половину заданий в тесте.
Тестовые нормы представляют собой установленные на базе репрезентативной выборки эмпирически усреднённые количественные данные о результатах выполнения теста, полученные в стандартных условиях.
К сожалению, многие авторы книг с названием "Тесты по..." вообще не предлагают никакой оценочной шкалы.
В этом случае мы предлагаем оценивать ответы учащихся по следующей системе:
а) оценку "5" ("отлично") получают учащиеся, справившиеся с 90% и более заданий.
б) оценка "4" ("хорошо") может быть поставлена в том случае, если верные ответы составляют не менее 75% от общего количества вопросов;
в) оценке "3" ("удовлетворительно") соответствует работа, содержащая 60-74% правильных ответов.
Статья составлена по книге Майорова А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования). - М., "Народное образование" 2000. - 352 с.
Предлагаемые тесты по истории России для текущего и итогового контроля соответствуют содержанию учебника А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, М.Ю. Брандта «История Росии. XX - начало XXI века» для 9 класса ощеобразовательных учреждений. Литература. Симонова Е.В. Тесты по истории России. XX — начало XXI века М., "Экзамен", 2011 г.
